第一種就是復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，也就是從上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)開始導(dǎo)入。數(shù)學(xué)可以通過做復(fù)習(xí)題來進(jìn)行。語(yǔ)文可以通過學(xué)生被送上一節(jié)課學(xué)歌的段落篇章來進(jìn)行。
第二，一種萬(wàn)能導(dǎo)入法就是情境導(dǎo)入，也就是通過談話的方式創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入到課文內(nèi)容。其實(shí)并沒有一種萬(wàn)萬(wàn)能的方式和方法。重點(diǎn)是要教師能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。
舞蹈教案怎么寫金色童年？
童年是金色的，是美好的。我的童年是在舞蹈中度過的，那時(shí)候我還是個(gè)剛學(xué)舞蹈的孩子。舞蹈改變了我的一生，她帶著我去了許多美麗的世界，帶我領(lǐng)略許多人生的大道理。我十分的感謝他。
大班舞蹈樂教案可愛的小豬
幼兒園教案：可愛的小豬
教師：屈老師
活動(dòng)目標(biāo)：嘗試運(yùn)用圖形粘貼、添畫變出動(dòng)態(tài)小豬的造型，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：顏色、大小不一樣的圓若干、橢圓若干、課件
活動(dòng)重點(diǎn)：小豬頭部及五官在畫紙上的定位。
活動(dòng)過程：
一、游戲深入——圖形粘貼
1、滾皮球（幼兒根據(jù)兒歌在畫紙上的任意位置固定大圓）
（1）出示大圓，說說大圓的特征，如顏色、大小等，引起幼兒游戲的興趣。
（2）教師邊念兒歌邊示范，將大圓滾在畫紙的任意位置上，并用膠水固定。
（3）幼兒在游戲的情境中固定大圓的位置，并說說圓在紙上的方位，（上、下、旁邊）。
2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（將橢圓固定在大圓的任意位置）。
幼兒操作——教師提煉小結(jié)并演示。
3、找朋友（固定小圓的位置）要求：尋找2個(gè)顏色一樣的小圓，在橢圓形里排排坐。
二、大膽想象 拓展經(jīng)驗(yàn)
1、引導(dǎo)幼兒觀察，這些圓合在一起像什么？（小豬的頭）
2、引發(fā)討論
（1）怎樣能使它更像？（添畫眼睛和耳朵）
（2）眼睛和耳朵的位置在哪里？（教師示范）
（3）體驗(yàn)小豬頭部不同位置的動(dòng)作。（引導(dǎo)幼兒理解眼睛、耳朵應(yīng)畫在與小豬鼻孔相對(duì)應(yīng)的位置上）
三、添畫身體 體驗(yàn)快樂
1、交代要求，嘗試添畫豬身。
提示：怎樣使小豬看上去胖乎乎？——引導(dǎo)身體往畫紙的空白處畫，并與頭部連接。
2、作品展示，引導(dǎo)幼兒大膽模仿自己繪畫的小豬動(dòng)作，體驗(yàn)成功的快樂。
3、欣賞“小豬睡覺”的課件，鼓勵(lì)幼兒和著音樂邊唱邊表演。
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高手能否給我一份舞蹈課的教案
探戈教案 教學(xué)目標(biāo) 1、聆聽《藍(lán)色的探戈》，能夠用積極的態(tài)度參與音樂欣賞和音樂實(shí)踐活動(dòng)并對(duì)探戈這種舞蹈音樂及相關(guān)的音樂文化感興趣。2、感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒和音樂風(fēng)格；用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)說明各主題的音樂情緒；判斷樂曲哪部分是歐洲風(fēng)格，哪部分是拉丁美洲風(fēng)格。3、能說出探戈的起源以及舞蹈音樂的節(jié)拍、節(jié)奏特點(diǎn)；簡(jiǎn)要介紹作曲家安德森。 教學(xué)設(shè)想 本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)緊扣音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心的這一教學(xué)理念，通過拍不同風(fēng)格的探戈節(jié)奏、并感受其不同的風(fēng)格特點(diǎn)、聽辨樂曲主題并感受樂曲的情緒、視唱樂曲的主題旋律、隨音樂拍探戈的節(jié)奏體驗(yàn)樂曲的不同風(fēng)格、學(xué)走生活中的簡(jiǎn)單的探戈舞步等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高審美能力。在方案設(shè)計(jì)中也特別注意知識(shí)、技能的“暗化”，引導(dǎo)學(xué)生了解探戈的相關(guān)音樂文化，擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元文化的價(jià)值觀。 教具 鋼琴 多媒體課件 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 播放國(guó)標(biāo)舞錄象，分析各種不同舞種主要是根據(jù)什么來區(qū)別? 今天我們就來學(xué)習(xí)素有“舞中之王”美稱的探戈的舞曲。 二 探戈的起源與發(fā)展 先讓學(xué)生說說他們自己了解的探戈，然后教師簡(jiǎn)介：探戈是十九世紀(jì)末，發(fā)源于阿根廷的一種民間舞蹈，20世紀(jì)初，發(fā)展為一種社交舞蹈，其舞蹈音樂逐步形成一種音樂體裁。探戈含有混融文化的特色，在其發(fā)展過程中既受到拉丁美洲音樂文化的影響，也接受了歐洲、非洲音樂文化的影響并形成不同風(fēng)格。 三 作者簡(jiǎn)介 安德森（1908——1975）美國(guó)作曲家、指揮家。畢業(yè)于哈拂大學(xué)，獲碩士學(xué)位。1935年起在波士頓通俗管弦樂團(tuán)任作曲。由于擅長(zhǎng)寫作較嚴(yán)肅的輕音樂樂曲，被人們稱為“半古典音樂作曲家”。其代表作品有：《打字機(jī)》、《藍(lán)色的探戈》、《撥奏爵士樂》等。 四 欣賞〈藍(lán)色的探戈〉 1、聆聽《藍(lán)色的探戈》，感受樂曲主題。 如果你感受到樂曲中旋律主題發(fā)生變化請(qǐng)舉手？（師生討論得出結(jié)論：樂曲有三個(gè)主題。）聽老師唱三個(gè)旋律主題，聽辨是否有相似的主題？（師生討論得出結(jié)論：樂曲可分兩段） 2、復(fù)聽全曲 a) 感受樂曲出現(xiàn)幾種探戈節(jié)奏？ b) 教師總結(jié) 歐洲即西班牙風(fēng)格的典型節(jié)奏： 拉丁美洲即阿根廷風(fēng)格的典型節(jié)奏： c) 敲擊這兩種節(jié)奏感受其不同風(fēng)格 3、分段欣賞 a) 聆聽主題A運(yùn)用哪種風(fēng)格節(jié)奏？音樂情緒如何？ 這一主題使用了歐洲風(fēng)格節(jié)奏，這種節(jié)奏帶有明顯的推動(dòng)力量，這段音樂的情緒頗為活潑。 b) 復(fù)聽主題A，跟音樂打節(jié)奏。 c) 聆聽主題B運(yùn)用哪種風(fēng)格節(jié)奏？音樂情緒如何？ 這一主題使用拉丁美洲風(fēng)格節(jié)奏與主題A形成明顯對(duì)比，這個(gè)主題的旋律節(jié)奏寬廣，因而造成一種飄逸、悠遠(yuǎn)、幸福、歡樂的音樂情緒。 這一主題包括了兩個(gè)頗為近似的旋律，好像后者是前者的變化發(fā)展。 d) 復(fù)聽主題B，跟音樂打節(jié)奏。 4、總結(jié)探戈的音樂特點(diǎn) 探戈的旋律多為二拍子或四拍子，中速，其舞蹈節(jié)奏以切分節(jié)奏為主要特點(diǎn)。歐洲風(fēng)格的探戈節(jié)奏比較輕快、活潑，富有動(dòng)感；而拉丁美洲風(fēng)格的探戈節(jié)奏則顯得更優(yōu)雅、舒展。 5、同學(xué)們知道這首樂曲為什么叫《“藍(lán)色的”探戈》？難道探戈也有色彩嗎？ 簡(jiǎn)介：十九世紀(jì)末，在美國(guó)南方的黑人中流傳著一種速度緩慢的“哀歌”（也有人稱其為“怨曲”），其音樂的內(nèi)容主要表達(dá)黑人被販賣到美洲后的痛苦、憂郁、哀傷的心情，人們把這種音樂稱之為“布魯斯”（Blues），意思就是憂郁的、沮喪的，其音樂的音階是大調(diào)性的，但其三級(jí)音、七級(jí)音都有些偏低（一般都不超過半音）；但《藍(lán)色的探戈》這首樂曲同學(xué)們都聆聽過了，并沒有感受到憂郁沮喪的音樂情緒，而是因?yàn)榘驳律谶@首樂曲中使用了帶有黑人音樂風(fēng)格的布魯斯音階，英語(yǔ)中Blues除了有憂郁的、沮喪的意思之外，還有大家都學(xué)過的“藍(lán)色的”之意，所以樂曲就叫《藍(lán)色的探戈》。 6、再次唱A段主題音樂，感受樂曲中關(guān)于Blues風(fēng)格的3、7兩個(gè)音 五 拓展 1、欣賞一段生活中的探戈舞的示范錄像。 2、學(xué)生跟著老師的講解、示范，學(xué)走簡(jiǎn)單的探戈舞步。 3、跟音樂跳探戈舞步，進(jìn)一步感受探戈這種音樂體裁。 六 課堂小結(jié) 你這節(jié)課有哪些收獲？
