【校園文化】
校園文化是以學(xué)生為主體,以課外文化活動為主要內(nèi)容,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的一種群體文化。
校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化,可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
民辦傳統(tǒng)文化學(xué)校到底怎樣
個人認(rèn)為還不錯,你看現(xiàn)在的傳統(tǒng)文化學(xué)校,全國有不少呵!一般來說都在招收的。另外,正 宗的傳統(tǒng)文化學(xué)校的教學(xué)方式是很靈活的,學(xué)習(xí)貴在立德立心,而非僅僅是各種學(xué)科,就連勞動和生活也是教學(xué)的一部分。
如何推動傳統(tǒng)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂
一、將傳統(tǒng)文化“請”進(jìn)校園,著力營造富有濃厚的傳統(tǒng)文化氣息的校園環(huán)境。
高品位的校園文化環(huán)境能為語文教學(xué)提供廣闊的空間。徜徉在一個隨時隨地都能學(xué)到新知識、新學(xué)問,能獲得審美感受的校園中,更能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
具體說來,學(xué)校的整體規(guī)劃建設(shè),可以設(shè)計一些能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化精髓的代表性建筑、人物塑像、園林景觀等。一草一木暗香浮動,一字一畫德育無聲。學(xué)生只有在校園中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶,才能將其內(nèi)化為求知做人的基本態(tài)度和基本品質(zhì)。
其次,要創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情境。像在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句,在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角等等,以此來營造一種濃厚的文化氛圍。
二、立足課堂,播撒傳統(tǒng)文化的種子
(一)、激發(fā)興趣,讓學(xué)生找到成功的樂趣。
回望歷史,古人學(xué)語文不僅有強(qiáng)記,也有孔子與學(xué)生“浴乎沂,風(fēng)乎舞雩”的暢快,更有各種各樣的輕松的文字游戲。開玩笑、猜謎語、寫對聯(lián)、填詩詞,嬉笑怒罵,激揚文字,將語言玩到盡興玩到極致。也有垂髫小兒、弱冠書生學(xué)以致用,在日常生活中常享“語文”的樂趣,常品成功的快樂。
我們的老師,要努力營造語文課堂的文化氛圍,力求語文課多一點文化氣息,讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。要努力讓語文動起來、活起來,從歷史故事中明理,從歷史笑話幽默中得智,從成語典故中積知,從對聯(lián)猜謎中獲趣,從多種渠道入手,積極激趣讓學(xué)生切實感受到傳統(tǒng)文化的博大精深,從而震撼他們的心靈,讓學(xué)生人人成能手、成英雄。
我的做法是,精心選擇三百個典型的成語,既學(xué)習(xí)語音字形,成語運用,又增加作文文采,還能了解一些文化常識,知道一些文學(xué)典故,更能帶動名句名篇的背誦。我們進(jìn)行成語接龍,師生名字鑲嵌,歷史故事大串聯(lián)等活動,收效很大。此外,散文、詩歌品賞,對聯(lián),猜謎,及自制謎面。雖然有些幼稚,但在快樂中激發(fā)了學(xué)生的興趣,開啟了學(xué)生的創(chuàng)造才能。玩轉(zhuǎn)語言,玩透語文,學(xué)生再面對課本、考試、競賽,便能找到“老叟戲頑童”的快樂。
在教學(xué)中,我常引用與課文相關(guān)的典故詩文,鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。或者根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳?,或激昂慷慨或沉緩?fù)褶D(zhuǎn)的音樂。或者利用多媒體制作相關(guān)影像材料,讓學(xué)生在耳濡目染中,感受中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛與美妙。
(二)深入挖掘教材的文化內(nèi)涵,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生。
1.感受傳統(tǒng)文化的自然美。教材中寫景、狀物、山水游記、田園詩歌等課文,對自然美進(jìn)行了鐘情的描述,展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅多姿多彩的自然畫面,這些圖景經(jīng)過了作者的攝取拼接,已不再是純客觀景物,它已經(jīng)是人格化了的自然,它飽含了作者的情思。
2.感受傳統(tǒng)文化的社會美。教材中的課文為我們展開了一軸軸性格鮮明的人物畫卷和一幅幅生動的社會畫面。正義感,嫉惡如仇的精神,對愛情的忠貞,虛心好學(xué)的品質(zhì),見義勇為,樂于助人的精神構(gòu)成了社會美的主體?!多u忌諷齊王納諫》中虛心接受批評、聞過即改的作風(fēng),《送東陽馬生序》中不辭勞苦、虛心求學(xué)的精神等等,都可在學(xué)生心靈中種下真、善、美的種子。教師要準(zhǔn)確傳導(dǎo)出作品中的情感特征,讓學(xué)生在心靈深處受到傳統(tǒng)文化的震撼,受到洗禮,從而陶冶其美好高尚的情操。