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中國(guó)的應(yīng)試教育和清朝以前的科舉考試有何區(qū)別?目的是什么?

2022年04月17日 22:24:377

兩者之間的區(qū)別大了去了,目的也不一樣。不過(guò),應(yīng)試教育脫骨于科舉考試,并且有所發(fā)展和完善。

應(yīng)試教育和科舉考試設(shè)計(jì)的初衷不同。應(yīng)試教育是為了發(fā)展教育事業(yè),進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)一些各行各業(yè)的人才。而科舉考試的出現(xiàn),只是為了補(bǔ)充官僚體系,吸納有用的人才為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù),繼而打擊魏晉南北朝以來(lái)門(mén)閥所壟斷的“九品中正制”,最終實(shí)現(xiàn)鞏固國(guó)家政權(quán)的目的。

應(yīng)試教育與科舉考試的面向和范圍不同。應(yīng)試教育面向的是全體人民,范圍是全國(guó)所有適齡人員的教育,具有普遍性和強(qiáng)制性??婆e考試的面向只是針對(duì)“讀書(shū)人”群體,范圍有限,常常受限于家庭的財(cái)力、獲取的信息,等各方面因素的影響。比如,應(yīng)試教育在當(dāng)下已經(jīng)延伸到了全國(guó)的每一個(gè)角落,上不起九年義務(wù)教育的人很少。而在古代,參加科舉考試的人,大多非富即貴。如此,“寒門(mén)出貴子”的幾率非常少。因?yàn)?,寒門(mén)學(xué)子沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),去支撐自己參加科舉考試。

要知道,科舉考試發(fā)展到后來(lái),程序越來(lái)越繁瑣,層級(jí)也分成三六九等。從鄉(xiāng)試到府試再到會(huì)試,一路所耗費(fèi)的時(shí)間、財(cái)力不可估量,最后能不能過(guò)會(huì)試順利“金榜題名”還是個(gè)未知數(shù)?這對(duì)于“寒門(mén)學(xué)子”來(lái)說(shuō)付出的代價(jià)太大了。另外,受限于古代信息的不流通,導(dǎo)致一些關(guān)于科舉考試的信息,“寒門(mén)學(xué)子”接觸不到,這也有可能會(huì)錯(cuò)失一次“千載難逢的好機(jī)會(huì)”。由此可知,應(yīng)試教育與科舉考試所造成的影響也是不同。應(yīng)試教育實(shí)施幾十年來(lái),成績(jī)相當(dāng)?shù)牧裂邸2坏珵閲?guó)家培養(yǎng)了大批的人才,支援了國(guó)家的建設(shè),而且給了所有人一個(gè)“改變命運(yùn)”的機(jī)會(huì),共同書(shū)寫(xiě)了國(guó)家與個(gè)人成長(zhǎng)相契合的“新時(shí)代典范”。這樣看來(lái),實(shí)施了上千年的科舉考試,所產(chǎn)生的影響沒(méi)有應(yīng)試教育那么廣泛和深遠(yuǎn)。

總之,應(yīng)試教育脫骨于科舉考試,繼承了“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念,彰顯的本質(zhì)也幾乎是相同的。社會(huì)的發(fā)展,需要階層的上下流動(dòng),來(lái)不斷注入“新的活力”。從科舉考試到應(yīng)試教育的不斷發(fā)展,就很好的說(shuō)明了這一點(diǎn),階層固化不利于社會(huì)的良性發(fā)展。