一、教師身教，重于言教。 蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！薄耙粋€(gè)教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！鼻嗌倌陜和哪７滦詮?qiáng)，可塑性大，在成長(zhǎng)中總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。在學(xué)生們心目中，教師是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，教師的示范教育對(duì)他們來說就是無聲的命令。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，教師自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)成為學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。 當(dāng)教育出現(xiàn)困難時(shí)，請(qǐng)先做一下自我檢查。有一天黃昏，一師路過一家超，一看里面的蔬菜瓜果色澤鮮艷，我就不住去摸了摸，捏一捏，看看是不是真的。這個(gè)時(shí)一個(gè)人說，先生，我們有一個(gè)習(xí)慣，東西要用眼睛挑，不要用手挑東西。我也是40多歲的人了，自認(rèn)為還是一個(gè)挺文明的人，坦率地說，第一次聽說要用眼睛挑東西。這就是習(xí)慣。當(dāng)然也有朋友說了，現(xiàn)在中國(guó)有些貨物的質(zhì)量有問題，不挑怎么放心呢？確實(shí)這是可以理解的原因，但是你可以看到人家有很多文明的行為，我們本身沒有。我們不是天然就具有給孩子做表率的能力，隨地吐痰，誰(shuí)吐得最多？絕對(duì)是大人。孩子們的環(huán)保意識(shí)、講衛(wèi)生的習(xí)慣可能比大人好。所以說我們需要反思，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣首先要從我們成年教師做起。請(qǐng)思考一下：當(dāng)孩子向我們問好的時(shí)候，我們回應(yīng)了嗎？當(dāng)孩子幫我們做事情的時(shí)候，我們表示感謝了嗎？因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)而傷害了孩子，我們道歉了嗎？我們要求孩子做到的事，我們是否做到了？ 因此，教師們的言行應(yīng)充分體現(xiàn)其教育性：教態(tài)親切自然，語(yǔ)言文明優(yōu)美，能微笑著面對(duì)那些有思想缺陷或?qū)W習(xí)差的同學(xué)。在與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)以禮待人，多用＂謝謝＂、＂不用謝＂、＂沒關(guān)系＂等禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生始終受到文明語(yǔ)言的熏陶、感染，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田；書寫工整規(guī)范，操作輕拿輕放，并以其積極的生活態(tài)度，崇高的精神境界，堅(jiān)韌的意志品格，啟迪每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 當(dāng)然，抓緊常規(guī)教育，重視言語(yǔ)教育也是必要的。 二、持之以恒，滴水穿石。 習(xí)慣培養(yǎng)的重要法則之一是，人的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是需要訓(xùn)練的。一個(gè)好的行為不是自然而然形成，而是一定要訓(xùn)練，而且要持之以恒。 美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。這是一個(gè)大致的概念。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，一般需要30天至40天，總之是時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。 在《少年兒童研究》上登了一篇文章，是深圳一個(gè)老師寫的。這個(gè)老師很會(huì)教育孩子，很有責(zé)任心。她發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)10歲的男孩子老是不好好寫作業(yè)，上課也不認(rèn)真，非常貪玩，不用心上課。這個(gè)孩子如果下去就會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，老師說：以后每天放了學(xué)，你就到我這兒來寫作業(yè)，好不好？孩子說好！堅(jiān)持了幾天，孩子表現(xiàn)不錯(cuò)。但是有一天老師開會(huì)，回來晚了，回到辦公室一看，沒人了，孩子早走了，又去玩去了。第二天老師很懊喪，找到這個(gè)同學(xué)，怎么了，昨天你哪兒去了？孩子說，老師，昨天我去的時(shí)候，你不在辦公室里。我想你可能有事，我就回家了。第二次，這個(gè)老師回到辦公室又沒有見到這個(gè)孩子，這個(gè)孩子又玩去了。這次孩子編了個(gè)理由，他說老師，我看了一眼你還是不在，我就又走了！老師知道：這孩子的病又犯了，貪玩的欲望又強(qiáng)烈了，找個(gè)理由就往外跑。老師知道這樣不行，這天晚上老師給這個(gè)孩子的媽媽打，說這樣吧，現(xiàn)在你就把孩子給我送來，讓他把今天的課補(bǔ)上。孩子太出乎意料了，老師這么認(rèn)真啊！結(jié)果孩子拿著書包到學(xué)校里來，老師還在備課，陪著他寫作業(yè)。這個(gè)孩子知道了老師這么認(rèn)真，我回家了還要把我叫來，以后只好堅(jiān)持，老師也盡量地和他一起學(xué)習(xí)。經(jīng)過了大概兩三個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。 一個(gè)朋友的女兒，是一個(gè)人見人愛的孩子。從小學(xué)到中學(xué)，老師都喜歡她，為什么？這個(gè)女孩非常有禮貌，善解人意。誰(shuí)給她們家打，凡是這個(gè)女孩接，打的人常常感嘆：“你女兒怎么這么可愛呢？我們好像在里都看到了你女兒的微笑?！蹦阏f一個(gè)就能感受到這個(gè)女孩的可愛，為什么呢？這個(gè)女孩一拿，首先說您好，這里是誰(shuí)誰(shuí)的家，請(qǐng)問您找誰(shuí)。如果她媽媽不在家，她會(huì)說，很抱歉我媽媽現(xiàn)在不在，您有什么事情需要我轉(zhuǎn)告給她嗎？需不需要我記下您的。而且來的人如果不掛，她不會(huì)先掛掉，總是讓客人先掛掉她才掛。所以打的人都很感動(dòng)，覺得這孩子太可愛了。為什么有這么好的習(xí)慣呢？這就是她媽媽培養(yǎng)的結(jié)果。她曾經(jīng)給孩子說，凡是給咱們家來的人，都是我們的朋友、客人，對(duì)朋友和客人要熱情要愉快，要有禮貌。孩子一聽有道理，所以接的時(shí)候，都是帶著愉快的心情接，那聲音就不一樣了。但是孩子畢竟是孩子，有的時(shí)候就忘了，有的時(shí)候就心情不好，臉色也不對(duì)，媽媽就站在一旁打手勢(shì)，提醒她，給她示意。孩子就想到了，就注意克制自己的情緒，慢慢地就養(yǎng)成了習(xí)慣。 三、點(diǎn)滴滲透，小事抓起。 古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ”。不隨手丟垃圾，將垃圾丟到指定的位置，見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，學(xué)習(xí)用品擺放，坐立姿勢(shì)端正，作業(yè)書寫規(guī)范，思想專注，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，放學(xué)路隊(duì)有序等，這些看似平平常常的小事，都建立在種種良好的行為習(xí)慣之上的。提倡從一點(diǎn)一滴抓起，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)，逐漸使全體學(xué)生的行為習(xí)慣統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。如抓服從教育，就要認(rèn)真處理每一件不服從教育的違紀(jì)事件；抓認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要嚴(yán)肅處理每一個(gè)不交作業(yè)的人等等。為了做好學(xué)生的養(yǎng)成教育工作，要求班主任和德育小組成員腿勤、眼勤、嘴勤、手勤，全天跟班。為了掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，要擠出一切時(shí)間多進(jìn)班、多接觸、多觀察、多指導(dǎo)、多交流、多參與學(xué)生活動(dòng)，在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，同時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。 四、校園文化，載體平臺(tái)。 這更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)設(shè)自我教育載體的陣地和園地。良好的學(xué)校環(huán)境能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。良好的育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，讓學(xué)生參與美化校園活動(dòng)，辦好文化長(zhǎng)郎、懸掛名人畫像和名人名言，開辟學(xué)習(xí)園地，開放圖書室，美化校園環(huán)境，不斷提高精神文明程度，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使美好環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。 五、分層要求，各有側(cè)重。 如低年級(jí)重在培養(yǎng)和教育學(xué)生語(yǔ)言文明，會(huì)恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言，懂得要保護(hù)自己的人生安全和身體健康等；中年級(jí)重在培養(yǎng)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能主動(dòng)為需要獲得幫助的人提供方便，自覺地為他人和社會(huì)做一些力所能及的好事，初步感知“善”的快樂等；高年級(jí)重在培養(yǎng)為他人奉獻(xiàn)的精神，學(xué)會(huì)用不同的方式感恩等，形成良好的道德品質(zhì)。 六、開拓背景，行為實(shí)踐。 我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校、家庭范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會(huì)背景下引導(dǎo)他們投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的道理，促進(jìn)文明行為的內(nèi)化。為此，學(xué)校將養(yǎng)成教育向社會(huì)延伸，以組建社區(qū)服務(wù)中隊(duì)為載體，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，走向敬老院，走向街道，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人、事和環(huán)境、關(guān)心身邊的整個(gè)社會(huì)。學(xué)生在走向社會(huì)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，進(jìn)一步提高文明行為程度。也在活動(dòng)中得到了發(fā)展，成為組織能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的隊(duì)員。 七、正確鼓勵(lì)，激勵(lì)進(jìn)取。 如樹立學(xué)生中的先進(jìn)典型，開展文明天使、進(jìn)步學(xué)生等的評(píng)比活動(dòng)和學(xué)生德育評(píng)價(jià)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為，起到以點(diǎn)帶面，整體聯(lián)動(dòng)的作用，也能使班級(jí)很快形成良好的局面。 一位教育家說：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種希望自己被表?yè)P(yáng)的欲望?！比说男睦硖卣?，就是喜歡稱贊、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，而不喜歡批評(píng)、禁止、和消極的阻撓，因此，給予孩子積極的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)在文明習(xí)慣養(yǎng)成教育中很重要。 大家都知道班級(jí)的課堂紀(jì)律是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。以前上課時(shí)，我經(jīng)常提醒學(xué)生坐坐好，認(rèn)真聽，多動(dòng)腦。開始一段時(shí)間，這些提醒會(huì)引起學(xué)生注意，但多次以后感覺效果并不是很明顯，持續(xù)的時(shí)間也不長(zhǎng)。于是我就采用表?yè)P(yáng)的方式督促學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。凡是上課認(rèn)真聽講，坐得端正的同學(xué)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，只要我說“某某同學(xué)坐得真神氣！某某同學(xué)神速！某某同學(xué)字寫的真漂亮！……”當(dāng)回答問題精彩時(shí)我會(huì)不由自主地以掌聲給予贊賞，學(xué)生舉手積極時(shí)我也會(huì)適時(shí)給予小禮物給予獎(jiǎng)賞或夸獎(jiǎng)他：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！你真棒！……”這些語(yǔ)言，在肯定某一些學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)讓其他學(xué)生受到鼓動(dòng)，在課堂上更加遵守紀(jì)律，積極思考，從而課堂效率就會(huì)在無形中提高了。 總之，文明行為養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有常抓不懈，不斷探索教育新途徑，才能使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，提升教育教學(xué)質(zhì)量。